República Dominicana ha conseguido que más estudiantes lleguen al final de los distintos ciclos educativos, pero ese avance en cobertura y permanencia no se ha traducido en una mejora equivalente del aprendizaje. En matemáticas, apenas el 2 % de los alumnos alcanza el nivel mínimo de competencia al concluir la primaria.
El dato implica que 98 de cada 100 estudiantes dominicanos terminan ese nivel sin dominar las competencias matemáticas elementales contempladas por el indicador utilizado en el Informe de Seguimiento de la Educación en el Mundo 2026 (GEM 2026).
Más preocupante todavía es que el porcentaje no ha cambiado en casi una década. En 2015 también se situaba en 2 %, por lo que el informe califica la situación como un «estancamiento crítico estructural».
La situación contrasta con prácticamente todos los demás indicadores de acceso y finalización educativa analizados para República Dominicana.
Entre 2015 y 2024, la participación de los niños en educación organizada un año antes del ingreso oficial a primaria aumentó de 86 % a 93 %.
La tasa de finalización de primaria pasó de 90 % a 96 %, mientras que la correspondiente a secundaria baja aumentó de 83 % a 89 %.
El mayor crecimiento se produjo en secundaria alta o bachillerato, donde la proporción que completa el nivel avanzó de 56 % en 2015 a 64 % en 2024, ocho puntos porcentuales adicionales.
El propio informe plantea así una de las principales contradicciones del sistema educativo dominicano: los estudiantes avanzan y terminan los ciclos educativos en una proporción cada vez mayor, pero una parte considerable no adquiere durante ese recorrido las competencias fundamentales esperadas.
En lectura se produjo una evolución diferente.
El porcentaje de estudiantes que alcanza el nivel mínimo de competencia al final de primaria se duplicó, al pasar de 8 % en 2015 a 16 % en 2024.
Por Dagoberto Lockward
